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在家教娃看图讲故事,掌握这些实用方法,你也能做到
发布时间:2022-05-15
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本文摘要:文/阿基米(2019年度浙江省优秀阅读推广人、绘本作者)前天我应邀在网上做了一场题为“在家教娃看图讲故事,你也能做到”的直播。那天半夜里就有个妈妈找到我的微信,加我,说她无意间看到了我的这场直播的回放,效果就一直看到了夜里三四点钟,以为很受启发。 这位妈妈甚至还边听边做了条记。她的话让我备受鼓舞,也有了把直播干货拎出来,跟更多人分享的激动。今天就来跟大家讲一讲(直播有一个半小时的时长,举了大量例子,文字篇幅有限,我只能把最主要的一些点写下来给大家参考。

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文/阿基米(2019年度浙江省优秀阅读推广人、绘本作者)前天我应邀在网上做了一场题为“在家教娃看图讲故事,你也能做到”的直播。那天半夜里就有个妈妈找到我的微信,加我,说她无意间看到了我的这场直播的回放,效果就一直看到了夜里三四点钟,以为很受启发。

这位妈妈甚至还边听边做了条记。她的话让我备受鼓舞,也有了把直播干货拎出来,跟更多人分享的激动。今天就来跟大家讲一讲(直播有一个半小时的时长,举了大量例子,文字篇幅有限,我只能把最主要的一些点写下来给大家参考。

) 一、学龄前儿童训练看图说话很有须要多项儿童心理学研究讲明,儿童的叙事能力,会直接影响写作能力。是写作文的第一步。

娃上小学的家长,会对这一点特别有感受。学龄前训练看图讲故事,既是幼小衔接的内容,让孩子更好过渡到小学生活,也能提升孩子的逻辑思考和语言表达能力。

二、写作欠好、学历不高的家长,也能在家教孩子看图讲故事把孩子送进一些语言培训或者幼小衔接机构,专门训练看图说话固然可以,也能起到一定效果,但语言的学习、表达能力的造就,是在语言情况中不停训练,从而学会的。纵然给孩子报了班,还是得依靠家庭语言情况。究竟,家庭是第一任课堂,怙恃是第一任老师,学校和机构是专业支持者。

即便家长写作水平一般、学历不高,只要平时说话有条理、清晰表达意思,就可以教学龄前的孩子,这样既能到达训练效果,也省钱省力。三、巧妙使用绘本训练看图讲故事学英语,我们有种种分级读物作为课本来运用。中文的看图讲故事,市面上虽然有一些幼小衔接的训练课本,但大多数都枯燥应试,实际是提前让孩子用小学的训练课本来学习小学内容。

学龄前儿童应当使用“游戏化教学”,所以我们可以选择适当的、有趣的绘本。学龄前儿童的看图讲故事训练应当循序渐进,所配合使用的绘本也应当有所差别:(1)0-3岁儿童,应当偏重增强语言的输入,选用的绘本应当具有简朴、游戏化、互动性强的特征。好比《蹦》《小金鱼去哪儿了》《棕色的熊你在看什么》《小蓝和小黄》等。跟孩子讲故事时,可接纳角色饰演法、运动游戏法等,多接纳启发式提问,多给孩子表达的时机,引发开口的欲望。

(2)3-4岁儿童,看图讲故事选用的绘本应当具有句式简朴、重复性强、情节简朴的特点。如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《逃家小兔》《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》《走开绿色大怪物》。

重复的表达能让孩子强化影象,内化成自己的语言,掌握起来也较为容易。在熟悉内容的基础上,家长可跟孩子分角色读这些故事,增强趣味性。

家长要学会“示弱”,让孩子有占上风、当老师的时机,“教”家长来熟悉故事内容,诱导其主动开口讲故事。(3)4-6岁儿童,看图讲故事选用的绘本除了之前的推荐外,经典、短小的童话故事可以作为较好的训练素材,如巧虎故事、《经典童话小影院》中的耳熟能详的故事,儿童讲完故事的时间能控制在3分钟内,难度不大,易挑战乐成。这个阶段还可以实验来讲无字书,引发想象、考察逻辑、磨炼表达。

无字书推荐《不行思议的旅程》《波罗历险记》《勇士与龙》,会有一定难度,家长可以带着孩子边读边一起探讨和思考。此外推荐《故事盒子》《幽灵的故事盒子》。盒子里是一片片双面印刷的卡片,有几十片,可自由拼接,只有图画,没有文字。

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小朋侪可以凭据想象,任意拼接组合,可长可短,最后让孩子来解读所拼接的故事即可。这个既可以算是游戏,又能算是让孩子当一回作家,自己来创作息争读故事,一个盒子,可以创作出多个差别的故事,言之有理即可,大点的孩子来当看图讲故事的训练质料十分适合。四、除绘本外,还可以运用的一些趣味教学法(1) 画画法。

让孩子自由创作,或者给主题半命题创作,孩子画好后,家长“虚心请教”,孩子来解读画画内容。可由单幅画,逐步过渡到多幅画。(2) 拼贴法。

使用家里废弃的画报或者其他质料,让孩子剪贴下来,自由创作,然后再来解释拼贴内容。(3) 自然写作法。这是《我是一直爱写作的铅笔》里推崇的写作训练法,不仅适用于中小学生,也适用于学龄前儿童。

焦点思想是,可以带着学龄前孩子走进大自然,好比视察一棵喜欢的树、一朵看到的花,画下来,再解释画中内容,会拼音的学龄前孩子还可以写下来。家长可以引导孩子视察细节。五、看图讲故事的语言逻辑引导小学生作文,会要求孩子掌握写作的六要素:时间、所在、人物、起因、经由、效果。

只有六要素齐全,那么作文的逻辑才建立。学龄前儿童的看图讲故事,逻辑要素训练要循序渐进:(1)2-4岁儿童,从“三要素”训练做起。我们使用种种绘本或者其他游戏法来引导孩子看图讲故事时,低龄的孩子最先从三要素练起即可,即谁、在那里、干什么,甚至可以凭据自己孩子的情况从两要素:谁、干什么练起。(2)4-6岁儿童,逐渐从三要素训练过渡到四要素、五要素,进度凭据自己孩子的情况来掌握,家长要启发式提问、引导、给予充实勉励和适当提示。

四要素句:什么时间、谁、在那里、干什么 五要素句:什么时间、谁、在那里、干什么、怎么样了 家长在这个历程中,可以跟孩子玩“比谁说话说得长”的游戏,一个简朴画面,家长和孩子通过视察,来角逐谁说得句子字数更多。要求:不能说空话,多样化表达。如:家长说:“兔子在跑步——五个字” 孩子说:“一只白色的兔子在跑步——十个字” 家长说:“一只白色的兔子在绿绿的草地上跑步——十六个字” ……六、学龄前儿童看图讲故事易犯的错误(1) 图看不全——对策:引导视察。

(2) 明白不了意思——对策:富厚生活体验(3) 逻辑杂乱,表达不清——对策:逐步陪同梳理,找出内在联系 总之,在家教孩子看图讲故事,其实是个恒久的历程,也是高质量的亲子陪同,不以功利的心来用心陪同,能开出意想不到的美丽的花朵。


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